教育部工作會議 專業課程融入小組部份之會議記錄重點摘要
一、會議地點：教育部資科司 1302會議室
二、會議時間：9:30~12:20
三、會議主持人：邱祈榮 教授
四、參與人員：
l 教育部資科司 邱仁杰課長、
l 推動辦公室 臺灣大學邱祈榮教授
l 氣候變遷調適素養檢測計畫 台北教育大學徐榮崇教授
l 師培團隊 長榮大學賴信志教授
l 氣候變遷調適水資源及災害專業課程融入計畫
臺灣大學童慶斌教授
五、會議流程：
(一)
上次工作會議紀錄確認
(二)
工作進度報告，依序為：
1.
氣候變遷調適素養檢測計畫徐榮崇教授報告目前成果與討論
2.
師培團隊賴信志教授報告該組目前成果與討論
3.
氣候變遷調適水資源及災害專業課程融入計畫童慶斌教授報告目前成果與討論
(三)
討論案
六、會議重點整理（氣候變遷調適水資源及災害專業課程融入計畫）：
由童老師負責本組計畫之進度報告，與會人員針對進度提出以下問題：
(一)
邱祈榮老師：在科系的課程地圖部份，建議若有重複或類似的科系，則不用重做，則做一份課程地圖即可。
l 童老師回應：
本工作的目標是瞭解各科系課程地圖後，產生我們自己（氣候變遷調適）的課程地圖，並由我們所設計的課程地圖為出發點，建議各科系應如何融入氣候變遷課程。
另外，編制課程地圖的主要邏輯是：採Top-down的方式，從議題為出發點，以解決問題為導向，例如，如果我們要解決水資源的問題或是培養專業技能，那麼這些科系有安排哪些課程來培養學生的技能。因此，是從各科系的課程地圖中，抽出我們需要的課程來製作我們的課程地圖。
(二)
科長：是否有可能以系所為主軸，來看課程的地圖？由於本計畫目標之一為推動學分學程，除了各系所他們本身的主軸課程之外，是否需要兼備其他領域的知識，才能夠建構氣候變遷調適的能力？
l 童老師回應：這些部份會在日後學分學程的工作內容中被納入考量，有關跨領域的議題將會在學分學程的規劃被涵蓋進來。
(三)
科長：承上，十小時的規劃課程中是否能夠涵蓋這些跨領域的議題？
l 童老師回應：不太可能，十小時的課程規劃已經很短，只能聚焦在專業課程內容上，可能連專業課程內容都無法完整納入，時數可能要再調整。目前只能把目標放在將基礎打好，將影響議題的驅動力描述清楚，在一步一步堆疊上去。
(四)
科長：在蒐集國際氣候變遷相關教科書與課程部份，另一個科技調適計畫中有提到日本地區現在有針對氣候變遷所造成的災害進行調適探究，是高等教育的一部分，可再將資料傳給我們參考。
l 童老師回應：由於是日本很多資料是以日本撰寫，並沒有翻成英文，因此需要會日文的人來讀，本研究室剛好有一個，可以請他幫忙。另外，尤其是氣候變遷的防災模擬和水資源應用的層面，京都大學做了許多相關研究，本組將進一步蒐集相關資料，進行研讀討論。
(五)
科長：建議官和產的部份，可以再增加人數。
l 童老師回應：在後續產業代表訪談、產業互動交流座談會以及產學合作交流座談會，會再邀請更多代表參加。
(六)
科長：是否可邀請技職或科大的老師參與討論，尤其在產學合作部份，建議可參考技職再造第二期計畫。
l 童老師回應：在未來舉辦產學合作交流座談會，應可邀請一些科大老師參與討論，共同商擬產學合作之機制。
(七)
科長：在產業現況分析報告中，建議可從經濟部商業司工商名錄的登記分類中，將我們所做的分類與與工商名錄中的大項分類與細目分類進行連結，從而整理出與氣候變遷調適或水資源等相關的產業，以及有哪些營業項目與服務項目。
l 童老師回應：目前大部分公司並不會將氣候變遷列入營業項目中，主要重點還是放在防災方面，這部份後續會再蒐集與補強。
(八)
邱祈榮：產業分析的部份，是否應該要蒐集分析產業的規模，例如資本額、產值、公司人數、或政府每年投入多少經費在相關產業中等資料？
l 童老師回應：本計畫加入產業的目的，並非去討論如何培養新興產業，而是將重點放在三個主要目標上，分別為：1. 這些產業需要哪些核心能力，應如何融入課程中？2. 未來如何推動產學合作？3. 使未來學生可以依據所學內容創造新的產業。故產業部份仍應聚焦在這三個面向，這才是計畫的初衷。
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